EL ROL DOCENTE Y DEL ALUMNO EN EL CONECTIVISMO (2° entrada) PATRICIA PEÑA

EL  DOCENTE Y EL ALUMNO EN EL CONECTIVISMO por Patricia Peña (2° entrada)

Retomando lo expuesto, quiero recordarles que en esta nueva concepción, el aprendizaje no ocurre únicamente dentro del individuo, sino que sucede en una red de relaciones conectadas.

El proceso enseñanza-aprendizaje mejora mediante teorías innovadoras como lo es el conectivismo, cuyo proceso es continuo, perenne, evolutivo, mediante el uso de nuevas tecnologías, con mucho esfuerzo y uso de tiempo, en un entorno abierto para los docentes y los estudiantes (Basurto et al., 2021). 

El aprendizaje responde a los nuevos objetivos de la sociedad globalizada (Prado, 2021). La teoría del aprendizaje para la era digital;  el conectivismo,  es dirigido por la premisa de que la toma de decisiones está basada en principios que sufren cambios continuos. Constantemente se está actualizando y adquiriendo información nueva. Para explicar el conectivismo, Siemens (2007) aclara que el individuo es el punto inicial de la teoría. El  individuo influye y retroalimenta a las redes, así como las redes influyen y retroalimentan al individuo. El ciclo de flujo y desarrollo de conocimiento es el siguiente: “conocimiento personal a la red, de la red a la institución”, lo cual permite que los aprendices tengan el conocimiento más actualizado dentro de su área, gracias a las conexiones establecidas.

En esta era de la información, el proceso de educación ha cambiado y por lo tanto el docente debe estar abierto a  aprender nuevos métodos y prácticas de enseñanza; también plantearse nuevas formas de evaluar, adecuadas a su nueva pedagogía y  a la implementación de la tecnología adecuada.

Es por ello que los docentes deben tener las siguientes habilidades digitales:

• Búsqueda de la información: la indagación es fundamental, ya que debe ser pertinente y veraz
• Selección y creación de contenidos
• Creatividad e innovación: permite adaptar los contenidos existentes, desarrollándolos de manera dinámica y flexible, pensados en las características de los grupos que atiende
• Trabajo colaborativo: socializar la información y crear redes. Retroalimentación entre pares
• Evaluación: métodos alternativos, que se adapten a las características de los procesos educativos actuales.
• Integración de las Tic: resulta imprescindible, poseer los conocimientos y habilidades necesarias para integrar de manera pertinente, eficiente y eficaz los procesos pedagógicos con los tecnológicos. 

El aprendizaje será más eficaz a medida que existen más conexiones entre estudiantes en la red de conocimiento. Aquí se ve la importancia de la interacción entre estudiantes. En estos nuevos escenarios, el trabajo colaborativo y el feedback entre los diferentes participantes del proceso de aprendizaje es la clave. Destacar que el trabajo en grupo puede llegar a ser muy gratificante ya que genera intercambio de opiniones que ayudan a relacionar conocimientos de unos alumnos con los de los demás.

Desde esta metáfora se puede ver un rol más activo del estudiante que se caracteriza por:

• Hacer parte de un ambiente auténtico (su ambiente), el cual apropia bajo los parámetros de autorregulación, motivación e intereses comunes.
• Observar y emular prácticas exitosas, creando un banco de lecciones aprendidas.
• Generar pensamiento crítico y reflexivo, tan importante en la sociedad del conocimiento.
• Crear comunidades y hacer parte de comunidades de práctica o redes de aprendizaje.
• Ser el punto de partida de un proceso de aprendizaje.
• Tomar decisiones sobre lo que quiere aprender, cómo lo va a aprender y con quién lo va a aprender.
• Tener el control de su aprendizaje y hacer conexiones con otros para fortalecerlo.
• Construir redes y ambientes personales de aprendizaje.
• Evaluar y validar la información para asegurar su pertinencia y credibilidad.

A continuación te propongo la siguiente actividad para practicar lo aprendido 😉👍

https://wordwall.net/es/resource/39596576 

Conclusión 

 Esta es una teoría de aprendizaje propia de la era digital y aborda, tanto los nuevos conocimientos que la sociedad red genera, como las nuevas estructuras de aprendizaje en relación a un entorno global y con un enorme potencial educativo. 

 El docente, quien tiene un papel de facilitador para la construcción de los nuevos aprendizajes, debe considerar utilizar herramientas  innovadoras para garantizar con ello un aprendizaje significativo. El desarrollo y la comprensión de esta teoría va intrínsecamente unido a la llegada e implantación de las TIC  para explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos. 

 Lo importante de ella es que  hace referencia a cómo se conectan estos conocimientos mediante la colaboración y la comunicación.  

  Es por ello, que el docente debe estar en constante formación para poder aplicar una pedagogía novedosa,para enseñar a sus alumnos, basadas en las Tic, porque si no lo hace se va a encontrar inmerso en una gran "desventaja", ya que los estudiantes en la actualidad poseen un gran abanico de oportunidades y además, utilizan de manera frecuente herramientas, que les van a permitir un mejor y mayor desarrollo en las actividades propuestas.

 

Referencias

Especialización Superior en TIC Aplicadas a la Educación 2022. “Teorías del aprendizaje en la era digital". Módulo 1. 9-009 IES Tupungato.  

LA NUEVA ECOLOGIA DEL APRENDIZAJE( Ortega Fredes Nuri,2da entrada)

EL ROL DOCENTE Y EL DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO. 

Analizaremos el rol del docente teniendo en cuenta que el conectivismo tiene como idea central que el conocimiento se distribuye a través de una red de conexiones y, por lo tanto, el aprendizaje consiste en la capacidad de construir y atravesar esas redes. Requiere poner énfasis en el individuo como sujeto de aprendizaje, pero formando parte de redes. 

En la nueva ecología del aprendizaje los nodos son entidades externas que se pueden utilizar para formar una red. Pueden ser personas, organizaciones, bibliotecas, sitios Web, libros, revistas, bases de datos o cualquier otra fuente de información.

 El acto de aprender es un acto de creación de una red externa de nodos donde se conectan y cobran forma las fuentes de información y de conocimiento, en donde el docente tiene un rol crucial como facilitador.

El docente  es un organizador del aprendizaje al brindar a sus estudiantes estrategias, herramientas y contenidos que le permitan desarrollar sus competencias y aprendizajes en la red. Es el experto que guía al alumno, para lo que debe conocer las herramientas disponibles, utilizarlas y aprender a hacer que las TIC trabajen para facilitar su vida en el aula. Esto requiere de un aprendizaje continuo y un cambio en las prácticas educativas, lo cual es un gran desafío que, si se logra, permitirá al docente contribuir a formar competencias y estrategias en sus estudiantes que los ayudarán a seguir aprendiendo el resto de sus vidas

Para esta nueva forma de educar es necesario modificar los esquemas tradicionales de diseño y planificación de la clase y utilizar las herramientas tecnológicas bajo una óptica abierta y de adaptación a los nuevos modelos de aprendizaje, con un mayor protagonismo por parte del estudiante. Coll (2008) plantea el concepto de “diseño tecnoinstruccional  o  tecnopedagógico".

Entendemos el diseño educativo tecnopedagógico como el recorrido, mediado por la tecnología educativa. Se basa en el uso pedagógico y didáctico de todos los instrumentos, equipos y programas generados por la tecnología educativa (internet, sistemas de gestión de cursos, programas informáticos...) como medio de comunicación, los cuales son utilizados en procesos pedagógicos enmarcados en ambientes digitales, a fin de facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje. El aprendizaje en entornos mediados por TIC requiere la interactividad docente-alumno-contenido, como núcleo explicativo del proceso de aprendizaje.

Para esta propuesta de aprendizaje debemos centrarnos en la manera de planificar del docente, en donde el mismo debe generar una ruptura entre una tradición esencialmente verbal de la enseñanza, a una nueva concepción metalingüística, multimediática y orientada a las actividades de aprendizaje a realizar por los estudiantes.

Te propongo realices el siguiente JUEGO para reforzar lo aprendido sobre las lecturas realizadas de la nueva ecología del aprendizaje, solo debes seleccionar la respuesta correcta, EXITOS!!

https://www.cerebriti.com/juegos-de-ciencias/ecologia-del-aprendizaje 

 

LA NUEVA ECOLOGÍA DEL APRENDIZAJE (Ortega Fredes Nuri)

Nos encontramos en una nueva etapa del aprendizaje en donde el mismo está contextualizado  en la era digital, presentando un modelo que refleja una sociedad en la que el aprendizaje ya no es una actividad individual, lineal y memorística y que se limita al contexto escolar, sino que el aprendizaje es esencialmente un proceso de creación de redes, las cuales requieren que quienes aprenden interactúen con elementos que extienden las prácticas del aprendizaje más allá de las salas de clases, y que permiten experiencias en la vida real.

Pero ¿Qué es la ecología del aprendizaje?

Entendemos por ecología “aquellos entornos de conocimiento compartido, fomentando las conexiones y fuentes de conocimiento, dando lugar a la circulación de éste. Son libres, inarticuladas, dinámicas, adaptables, confusas y caóticas”. Siemens (2004)-.

Por lo tanto, la ecología de aprendizaje, en el ámbito de la educación se refiere al cambio que se ha producido en las últimas dos o tres décadas en prácticamente todos los parámetros del aprendizaje humano: dónde aprendemos, cuándo, con quién y de quién, cómo, qué e incluso para qué aprendemos. Las escuelas han dejado de ser los únicos lugares donde se aprenden contenidos social y culturalmente relevantes.

La ecología del aprendizaje se caracteriza por -como expresa Cesar Coll- la multiplicidad de escenarios, es decir el estudiante puede interactuar y a su vez ir aprendiendo de diferentes contextos.

En el campo educativo, la construcción conceptual “Ecología del aprendizaje” pretende explicar las prácticas en pedagogía, didáctica, metodología e inclusión de nuevas herramientas que sean coherentes a las exigencias de la sociedad. Para César Coll hay cuatro rasgos de la ecología del aprendizaje que toman especial relevancia desde el currículo escolar:

1.                 La importancia creciente del aprendizaje a lo largo de la vida, es decir, el aprendizaje más que formar parte de un proyecto escolar, forma parte de un proyecto de vida.

2.                 La importancia de las trayectorias personales de aprendizaje como vía de acceso al conocimiento en la sociedad de la información, por ejemplo, aprender lo que necesitamos y nos apasiona, más allá de la escuela.

3.                 La adquisición de competencias genéricas relacionadas con el aprender a aprender, más que con lo que se aprende.

4.                 La tendencia hacia la personalización, ante la gran diversidad de estilos, necesidades e inteligencias de cada persona, por lo que se aprende en la diversidad y con la diversidad.

https://view.genial.ly/639d14b3306de00011fdabd5/interactive-image-imagen-interactiva

El enfoque transmisivo y lineal del modelo educativo se desplaza hacia uno interactivo, donde los aprendices reclaman un protagonismo activo, basado en múltiples conexiones, transacciones cognitivas e interdependencias sinérgicas entre pares, inmersos en una cultura digital, donde es posible desarrollar problemas y actividades auténticas en colaboración, propiciando experiencias significativas.

Debemos tener en cuenta que el objetivo de la ecología del aprendizaje va más allá de colocar notas o sacarse una buena nota, el objetivo es formar aprendices competentes, promoviendo un aprendizaje en el que se tiene en cuenta el modelo conectivista.

PROMOCIÓN DEL APRENDIZAJE SUGUN EL MODELO CONECTIVISTA

ESTRATEGIAS PARA IMPLEMENTAR APRENDIZAJES EN LA ERA DIGITAL (segunda entrada)

En esta segunda entrada se presentará un listado de estrategias que se pueden emprender para lograr la integración curricular a través de los aprendizajes digitales en el Nivel Inicial, teniendo en cuenta las características propias de la institución educativa.

•         Socialización y retroalimentación con el grupo de docentes de Nivel Inicial sobre el manejo y funcionamiento de las TIC disponibles en la institución e intercambio de ideas sobre las posibles actividades pedagógicas que podrían apoyar con su uso y en complemento con los demás materiales didácticos existentes en el aula.
•          Reconocer la actividad que los estudiantes pueden desarrollar con software disponible en instituciones públicas. Incluir el registro audiovisual de experiencias de aula por parte del docente y motivar la participación de los niños con el manejo de cámaras fotográficas y de vídeo para la elaboración de registros visuales de actividades cotidianas y significativas del grupo desde su punto de vista.
•         Desarrollar material didáctico con el apoyo de programas de diseño básicos, como Publisher, para desarrollar hojas de trabajo relacionadas con los proyectos de aula.
•         Diseñar material didáctico interactivo con el apoyo de programas como Powerpoint, Scratch, Micromundos o desarrollar blogs que permitan la participación de los niños.
•         Ubicar y organizar el listado de recursos en línea que pueden servir para apoyar el proceso de aprendizaje de los niños.
•         Emplear dispositivos personales que pueden usar la conexión disponible a Internet en la institución, para recuperar información que pueda aportar al desarrollo de los proyectos de aula.
•         Realización de videograbaciones para el desarrollo de la oralidad y el reconocimiento de la imagen del niño.
•          Emplear las herramientas de escritura existentes en los programas computacionales para dar cabida a nuevas formas de escritura.
•          Seleccionar y organizar material audiovisual (películas infantiles, grabación de programas infantiles, videos recuperados en la web y desarrollados en la institución), de acuerdo con los contenidos y procesos planteados en las dimensiones de desarrollo, para tener mayor accesibilidad a estos materiales y apoyar los aprendizajes incluidos en el plan de estudios.

 

•          Vinculación de las familias de los estudiantes, socializando el uso de las TIC que realizan los docentes de la institución con los niños y niñas del nivel, creando espacios de encuentro en que los acudientes puedan compartir las estrategias, dispositivos y aplicaciones que emplean con sus hijos, dar a conocer posibilidades de uso de las TIC que pueden hacerse desde los hogares.

 

•         Indagar los conocimientos previos de los estudiantes y sus habilidades en el manejo de cualquier dispositivo para poder aportar en su proceso de aprendizaje y crear ambientes en los que puedan enseñar a sus pares.

 

• Realizar un reconocimiento a los intereses de los niños, involucrando juegos que conozcan y aporten en su proceso formativo.

A continuación pondremos en juego todos los conocimientos aprendidos, mediante un juego interactivo como lo es la sopa de letras. 

¡A JUGAR!

BIBLIOGRAFÍA:

PANORAMA, vol. 13, núm. 24, pp. 20-32, 2019

Politécnico Grancolombiano

Ecologías de Aprendizaje y la Web 2.0 por Natalia Fernanda Medero (2da entrada)

En esta nueva entrada profundizaremos un poco más sobre las nuevas ecologías del aprendizaje

Anticipo una frase que me llamó mucho la atención:

"Una ecología del aprendizaje es un medio ambiente donde cohabitan especies humanas y no humanas (enseñantes-aprendices y artefactos tecnológicos) para la conservación y creación de la biodiversidad de aprendizajes a fin de engrandecer el bien común del conocimiento, los valores, la ética y los afectos. " René Pedroza (2020: 12)

A partir de estas nociones, George Siemens (2010) plantea las ecologías del aprendizaje como entornos donde el conocimiento se genera y se comparte desde dinámicas colectivas, donde se propicia el desarrollo de diversas conexiones, así como de fuentes de información y se facilita un aprendizaje “constante y continuo de forma libre, inarticulada, dinámica, adaptable, laberíntica y desorganizada” (García, 2009; Santamaría, 2011). Una ecología del aprendizaje se compone de distintas comunidades, cuyos lazos se tienden a partir de un elemento común, donde se fomenta la retroalimentación entre las interacciones rumbo a la mejora progresiva y autogestionada, dirigida a la edificación de los saberes proteicos, mismos que “se transmitirán a través de tecnologías digitales, con un alto componente de interacción colaborativa” en función de los entornos multiconectados (Bonzo, 2012).

Espero que estos conocimientos te sean provechosos, te invito a realizar la actividad interactiva y a poner en práctica lo aprendido hasta el momento.

A modo de repaso para su mejor comprensión lee ambas entradas sobre la Ecología del Aprendizaje y la Web 2.0.

 Haz click en ¡A JUGAR! y te llevará al juego, si no puedes ingresar de es manera, debajo del mismo adjunto el link de acceso.

En el mismo, encontrarán preguntas al azar, en la cuál deberán hacer clic y tildar sólo la respuesta correcta para poder avanzar a la siguiente pregunta y ganar puntaje, de lo contrario al responder mal les quitaran puntaje. Estas preguntas están relacionadas sobre las dos entradas.

 ¡Espero que les guste y se diviertan!

¡A JUGAR!

https://es.educaplay.com/recursos-educativos/13599511-ecologias_de_aprendizaje_y_la_web_2_0.html

Referencias:

Especialización Superior en TIC Aplicadas a la Educación (2022).

"El diseño de propuestas de aprendizajes en red desde el conectivismo" Modulo 4, Unidad curricular 3: IES 9-009 Tupungato.

_ Valenzuela et al. (2020). Ecologías del aprendizaje y la contribución de las competencias informacionales: una reflexión teórica, en Memoria Académica. 10 (1).

_ Pedroza Flores & Reyes Fabela (2021). Ecologías del aprendizaje en la educación para el desarrollo sostenible. Modelo abeja digital,  Ediciones Octaedro, Barcelona.

_ Pedroza Flores (202o). Investigación-acción de la ecología del aprendizaje. Educación expandida-atmósferas ubicuas, UAEM Estado de México